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près de longs débats, deux lois aux évolutions de l’agriculture et devenir
essentielles sont ainsi adoptées au même un terrain d’innovations pédagogiques et
moment : la loi sur l’enseignement et la éducatives. Le lien avec l’Éducation Nationale
formation professionnelle agricoles et la loi concrétise la tendance à la scolarisation de
d’orientation agricole, respectivement le 2 et NC HQTOCVKQP RTQHGUUKQPPGNNG SWK UoCHƂTOG
le 3 août 1960. Ce qui souligne le lien étroit en agriculture longtemps après les autres
entre la politique agricole et la politique de secteurs économiques. De la nouvelle
diffusion des connaissances. conception du métier d’agriculteur, devenu
« entrepreneur », émerge une nouvelle
L’enseignement agricole doit atteindre un conception de l’enseignement agricole.
double objectif :
L’évolution de l’enseignement
• préparer les futurs travailleurs des agricole dans le département
secteurs agricole et agro-industriel, de L’École pratique du Museum
l’administration, de la recherche et de d’Histoire Naturelle de Rouen
l’enseignement, mais également,
André Thouin, membre de l’Institut,
• faciliter l’indispensable diminution du professeur d’Agriculture au Muséum
nombre d’agriculteurs en permettant à National d’histoire Naturelle, membre de
certains jeunes ruraux d’être « aussi bien la Société Impériale d’Agriculture de Paris,
armés que les enfants des villes pour exercer propose dès 1805, dans son ouvrage « Essai
d’autres professions que celle d’agriculteur ». sur l’exposition et la division méthodique de
l’économie rurale, sur la manière d’étudier
%GNCUKIPKƂGCUUWTGT¼NCHQKUWPGHQTOCVKQP cette science par principes et sur les moyens
générale, comparable à celle des autres de l’étendre et de la perfectionner » une
secteurs de l’enseignement, et une formation TÅƃGZKQP VTÄU CRRTQHQPFKG UWT NC PCVWTG
professionnelle, et donc transformer de l’économie rurale et l’agriculture en
profondément les programmes, ainsi que particulier. Il montre que sans formalisation
rendre les diplômes comparables à ceux de des pratiques, il est impossible de les
l’Éducation Nationale. Les responsables de améliorer et de les transmettre. Il préconise la
NoGPUGKIPGOGPVCITKEQNGCHƂTOGPVJCWVGOGPV mise en place de fermes expérimentales, de
cycles de conférences, de mise à disposition
UC URÅEKƂEKVÅ OCTSWÅG PQVCOOGPV RCT UC de « Catéchismes et almanachs agricoles »
liaison avec l’agriculture, tout en veillant au CƂP FG TÅRCPFTG
NGU DQPPGU RTCVKSWGU
renforcement de la parité avec le reste du auprès des cultivateurs et jardiniers.
système éducatif. C’est ainsi que les écoles
d’agriculture changent de nom pour devenir
lycées et collèges agricoles.
Cet enseignement, articulé avec l’Éducation
Nationale, doit s’adapter en permanence
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essentielles sont ainsi adoptées au même un terrain d’innovations pédagogiques et
moment : la loi sur l’enseignement et la éducatives. Le lien avec l’Éducation Nationale
formation professionnelle agricoles et la loi concrétise la tendance à la scolarisation de
d’orientation agricole, respectivement le 2 et NC HQTOCVKQP RTQHGUUKQPPGNNG SWK UoCHƂTOG
le 3 août 1960. Ce qui souligne le lien étroit en agriculture longtemps après les autres
entre la politique agricole et la politique de secteurs économiques. De la nouvelle
diffusion des connaissances. conception du métier d’agriculteur, devenu
« entrepreneur », émerge une nouvelle
L’enseignement agricole doit atteindre un conception de l’enseignement agricole.
double objectif :
L’évolution de l’enseignement
• préparer les futurs travailleurs des agricole dans le département
secteurs agricole et agro-industriel, de L’École pratique du Museum
l’administration, de la recherche et de d’Histoire Naturelle de Rouen
l’enseignement, mais également,
André Thouin, membre de l’Institut,
• faciliter l’indispensable diminution du professeur d’Agriculture au Muséum
nombre d’agriculteurs en permettant à National d’histoire Naturelle, membre de
certains jeunes ruraux d’être « aussi bien la Société Impériale d’Agriculture de Paris,
armés que les enfants des villes pour exercer propose dès 1805, dans son ouvrage « Essai
d’autres professions que celle d’agriculteur ». sur l’exposition et la division méthodique de
l’économie rurale, sur la manière d’étudier
%GNCUKIPKƂGCUUWTGT¼NCHQKUWPGHQTOCVKQP cette science par principes et sur les moyens
générale, comparable à celle des autres de l’étendre et de la perfectionner » une
secteurs de l’enseignement, et une formation TÅƃGZKQP VTÄU CRRTQHQPFKG UWT NC PCVWTG
professionnelle, et donc transformer de l’économie rurale et l’agriculture en
profondément les programmes, ainsi que particulier. Il montre que sans formalisation
rendre les diplômes comparables à ceux de des pratiques, il est impossible de les
l’Éducation Nationale. Les responsables de améliorer et de les transmettre. Il préconise la
NoGPUGKIPGOGPVCITKEQNGCHƂTOGPVJCWVGOGPV mise en place de fermes expérimentales, de
cycles de conférences, de mise à disposition
UC URÅEKƂEKVÅ OCTSWÅG PQVCOOGPV RCT UC de « Catéchismes et almanachs agricoles »
liaison avec l’agriculture, tout en veillant au CƂP FG TÅRCPFTG
NGU DQPPGU RTCVKSWGU
renforcement de la parité avec le reste du auprès des cultivateurs et jardiniers.
système éducatif. C’est ainsi que les écoles
d’agriculture changent de nom pour devenir
lycées et collèges agricoles.
Cet enseignement, articulé avec l’Éducation
Nationale, doit s’adapter en permanence
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